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2002年,学院被教育部、财政部确定为重点支持建设的示范性职业技术学院;2003年,成为四川省惟一入选全国高职高专教育50所院校长联席会议单位的高职院校;2004年,被国家财政部、教育部确定为全国首批重点支持建设的数控实训基地。2006年,被教育部、财政部确定为全国首批“国家示范性高职院校建设计划”建设单位。学院是全国职业技术教育先进单位、四川省省级文明单位、教育部高职高专院校长培训基地、四川省职教师资培训基地。2009年12月,成都航院通过“国家示范性高等职业院校”验收,被教育部、财政部确认为全国首批28所国家示范性高职院校(教高〔2009〕13号文件)。

(2)三批本科学生高考录取时分数较低,心理控制能力较差,学习动力不足这是一个不争的事实。为帮助广大学生树立起正确的世界观、人生观和价值观,加强学生思想政治教育工作已成当务之急。

  自主录取对象。全国各省(直辖市、自治区)级重点中学的优秀应届毕业生,凡符合以下条件之一者,均可申报东南大学自主录取资格:

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  作为课改理念的诠释者,在课改理论专家和一线实践教师之间,教研员发挥着桥梁和纽带作用。在单纯的专业引领上,教研员是教师参与课改过程中的首席教师;在区域性的课改实践中,教研员是组织者、管理者、实践者,同样肩负着重要的职责。  加强学习,认识课改 认识是行为的先导。只有对课改有了深刻的认识,有了理论养料,教研员在推进区域课改中才不会乱说话、瞎指挥,才会先实验教师一步,引领实验教师实施课改。当前,广大教研员特别是乡镇一级教研员,除了负责本区域的教学教研管理任务外,还兼管其他工作。许多教研员被束缚在事务性的工作中,少了学习的意识,少了教研的热情,更多的是成了上传下达的联络员。推进在区域性的课改工作深入健康发展,教研员必须加强学习,提升自我素质,由“杂家”向“专家”转轨。一是要养成读书习惯。读教育教学理论书籍,读课改理论书籍,厚实自身底蕴;二是要培养反思意识。要经常对自己的工作进行反思,善于找出课改实践中的不足。三是要提高研究能力。特别是要扎根于日常课改实践工作的点点滴滴,针对在推进课改进程中出现的问题和困惑进行研究,找出相关对策。  谋篇布局,规划课改 课改实验是一项在实践中不断探索的事业。进行课改实验决不是各自为营,需要的是各个实验学校整体联动,协作攻关;决不是突击行为,一蹴而就,需要的是广大教师勤勤恳恳、扎扎实实,用时间和汗水作保证,一步一个脚印。肩负着区域课改实验组织和管理工作任务的教研员,面对课改工作,应树立全局观念,善于谋篇布局,整体规划。在实施课改的进程上,目标明确,既有长远规划,又有近期目标;既着眼于眼前现实,又寄予希望,展望未来。在推进区域课改均衡发展上,县市级教研员,要高昂城区龙头,紧抓镇中、镇小骨干,通过下乡支教或手拉手结队,带动片中、村小发展;乡镇教研员应重点培育好所在乡镇的重点中小学,让其与周边薄弱学校零距离接触,带动他们发展。整个区域的课改实验工作呈现出和谐发展、循序渐进的态势。  亲历亲为,参与课改 课改面前没有局外人,教研员只有亲历亲为,参与课改,有了切身体会,才有发言权。其一是积极参与课堂实践。提倡推门听课,与授课教师一起交流听课感受。有条件的教研员亲自在一线课堂上课,为教师上示范课、研究课,在亲身实践中自我反思;二是参与课题研究。与实验教师一起,参与课改课题的研究工作,丰富和发展对课改的认识;三是开展实验调查工作。倾听广大教师在课改实践中的收获与困惑,掌握第一手资料。  组织研讨,交流课改 推进课改拒绝单位主义,必须实现资源共享。特别是广大学校在实践中的经验与作法,需要大家共同分享;问题与困惑,需要大家共同解决。这些必须有一个相互交流的平台,这个平台也得有教研员来搭建。教研员要组织开好“三会”:一是课改经验交流汇报会。要让好的经验在更多的学校传播开来,供更多的学校教师学习。二是课改交流现场会。通过举办课改优质课比赛、实验课展示观摩等活动,让广大教师学有比照,掌握实施课改的课堂基本技能。三是课改困惑咨询会。让一线教师与专家对话,共同探讨解决实施课改的困惑。  建言献策,优化课改 教研员在课改理论专家和一线实验教师之间起着桥梁和纽带作用,在教育行政领导和一线教师之间,也扮演着同样的角色。教研员一个很重要的任务,就是为教育行政领导推行课改谏言献策,为领导制定有关政策提供丰富感性的信息资源;为一线学校、一线教师的课改实验具体工作献计献策,为他们提供业务上的指导与智力支持。因此,教研员要勤于观察、善于思考、乐于总结,始终关注区域内课改动态,特别是区域外的课改动态,加强比照和研究,促进学习交流。  全程督办,推进课改 推进课改,教研员既是实验者,更是管理者、组织者。对本区域的课改工作,教研员要全程督办,建立课改实验长效监督机制。从实验开始方案的制定到实验进程中的进展情况,以及其中涉及到的教师人员、工作量安排以至于工作态度等方方面面情况,都要有所过问。要本着踏踏实实的工作态度,沉到学校中去,沉到课堂具体实践中去,要协同学校领导,根据学校实际,因地制宜开展学校课改实验工作。要从爱护关心的角度出发,帮助实验教师提高实践课改的质量。  及时总结,深化课改 开展课改实验,是一个不断探索、及时总结的过程。总结的过程是对课改工作进行反思的过程。只有不断反思和总结,课改实验才会不断深入。反思与总结,是一个教研员必备的基本能力。对课改进程中好的经验及时总结和推广,出现问题要及时把脉会诊。只有这样,课改才会健康深入发展。  检查评比,落实课改 课改实验理论与课程理论的优劣,有待于实践的检验,最终要落实到实践中。为使本区域的课改工作健康有序地向纵深发展,必须通过检查评比的方式,树立一批本区域内实施课改的先进学校、先进校长和先进教师典型,以形成比学赶帮超的良好态势。检查评比的制度要建立在新课程理念的基础上,要让真正搞课改的人得到实惠,让不搞课改的人无立足之地,让搞不好课改的人感到有压力。  《中国教育报》2006年4月5日第6版

陈晓冰将这本书命名为《跳动的随想》,意为以散落的珍珠串成项链。读过之后,我们发现这些片段确实已经组成了自己的系统,对从事教育工作的人有一定的启发。陈校长曾说:“给我一亩三分地,让我种点庄稼看看。”如今,他的地里已经硕果累累、桃李满园,将本书奉献出来,一定也有交流推广、惠及四方之意。(李伟楠)

  从2001年开始,河北在“普九”之后不失时机地提出了“一普变十普”目标,把基本普及学前3年教育作为基础教育事业发展的重点目标之一。从2001年到2004年,河北省幼儿园数由1307所增加到2004年的3765所,增加了2458所,增长188.06;同期,全国幼儿园由11.17万所增加到11.64万所,增加了4700所,河北省同期增加的幼儿园数相当于全国幼儿园增加数的52.30。这就是说,从2001年到2004年,河北省占到全国学前教育在园(班)幼儿和幼儿园增加总量的二分之一。2005年,河北学前教育继续快速增长。与2004年相比,在园幼儿增加11.83万人,幼儿园增加666所,分别占当年全国纯增量的10.25和14.15。

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据了解,情感问题一直是影响大学生心理的首要因素。由于缺乏引导和有效沟通,很多学生都会因恋爱问题做出一些过激举动。天津师范大学心理咨询室的李娟老师举例,一个中文系女生到心理咨询室诉说失恋问题,本来50分钟的咨询时间,她却整整哭诉了2个多小时。

倾听民意,汇聚民智,从人民的最期盼处为国家发展建言,为民生改善献策。在依法履行神圣职责、凝聚智慧力量的舞台上,代表委员们广泛开展调研,收集社情民意,亿万百姓的点点期盼和诉求,在此源源不断地汇成推动发展、促进和谐的强大动力。

通过广大学校以及教科研人员、教师的共同探索实践,杭州逐步摸索出了针对农民工子女教育的一些行之有效的策略。如下城区根据学生实际情况,尝试大班化教学与小班化教学相结合的模式,家长、孩子自愿选择班级就读。明珠实验学校开发了以“外来创业务工人员子女世界遗产意识培养”为课题研究的《秦兵马俑》、《剪纸》、《皮影》等社会学科课程,提高了学生学习的积极性。富阳市大源育才学校根据学校学生来自15个省市、12个民族的特点,通过拓展民族教育教材,开设民族教育特色课程。上城区成立进城务工人员家长学校,开展《家庭教育》导读、“我与孩子一起成长”的优秀家长评选等活动,促进了家校联系。

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为确保高考录取通知书尽早送达,郑州市邮政局严格规定投递时限为:各省辖市市区间互寄的录取通知书次日送达;寄件人或收件人所在地为县及县以下的2日至3日内送达;同城范围内上午收寄下午投递,下午收寄的次日上午投递。同时,对于外地发到郑州的录取通知书邮件,将单独登记,单独处理。还要求市、县城区日投递不得少于2个频次,对乡、镇以下农村地区日投递不得少于1个频次,确保及时、准确投递到收件人。

白雪开始理解和支持马军。马军眼看奔30岁了,在科室里还是个小职员,混下去升职遥遥无期,加薪也是虚晃了好几枪没见过真招儿。外人看来惬意舒适的工作环境,在白雪眼中也变得越来越无法容忍。

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答:语言是言语活动中同一社会群体共同掌握的,有规律可循而又成系统的那一部分,语言是均质的,是言语活动中的社会部分。语言作为一种社会现象具有鲜明的地区性、民族性和历史性。

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