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目前,中国财政性教育经费占GDP的比例在3左右,这一比例不仅远远落后于世界平均水平,甚至距政府多年前提出的占GDP4的目标还有很大差距。值得肯定的是,近年来一些地方政府对教育的重视在加强。山西临汾、云南文山等地实施“教育一把手”工程,取得了一定的成效。正如云南省委书记白恩培所指出的,“只要领导重视,再大的问题都能解决,再大的困难都能克服”。本报报道的这两个案例也充分证明了这一点。

这种唯文章论、唯数量论,带来的危害是非常的大,据统计,目前我国是学术论文大国,数量多,但真正有水平的却很少,属于质量弱国,更重要的是,唯文章论导致学术造假及其盛行,特别是在中国高校这种问题更加突出,如浙大贺海波论文造假事件刚结束,上海大学国际工商与管理学院副院长、博导陈湛匀论文剽窃事件就被揭露。面对这样的问题,除了痛心,笔者更深感严重,当这个社会掌握智慧的阶层,变的不求真理,只求文章的时候;当我们的教授、博士、硕士只知道埋头发论文的时候,我们的社会发展所需要的智力资源还能依靠什么。(侯发田)

杨军说,近年来,随着国家对义务教育特别是农村义务教育投入加大,教师工资保障制度进一步完善,从根本上解决了拖欠教师工资问题,确保了教师基本工资按时足额发放。但是,农村中小学教师工资仍然大大低于城市中小学教师工资水平,有些地方的农村中小学教师只能领取基本工资,工资总额不到城市中小学教师的1/3。  针对农村中小学教师待遇问题,杨军在参加两会前做了大量调查。他说,农村中小学教师工作环境艰苦,工作压力较重,有些地方农村小学教师工作量比城市教师多出几倍。但农村教师的实际工资待遇却一直处于较低水平。以日照为例,2009年,城区教师人均月工资2755元,比所辖莒县和五莲两县的农村中小学教师分别高出662元和1111元。另外,城乡中小学教师社会保障存在较大差距。日照市城区中小学教师的住房补贴为工资的35%,而所辖的莒县城乡均为15%,五莲县县城教师为25%、县城以下农村教师还没有住房补贴。  杨军建议,要把解决农村中小学教师工资问题作为提升农村教师地位、改善农村教育环境、提高农村教育质量的重要措施,不断促进城乡教育均衡发展。尽快建立城乡中小学教师统一的工资制度,实现城乡教师同工同酬。尤其要解决当前工资口径不统一的问题,不论是工资+津贴+福利的“全口径”,还是仅有基本工资这个“窄口径”,都要确保农村中小学教师工资真正得到保障。  同时,加快研究建立农村中小学教师最低工资保障线制度。根据事权与财权相统一的原则,明确划分各级政府在教师工资待遇保障方面的具体责任。中央出台的需要全国统一执行的工资待遇政策,在经济欠发达的农村所需资金由中央拨付;省、市、县按照中央出台的工资待遇政策,根据地方经济社会发展水平,需要地方视财力状况执行的部分,哪一级政府决定执行就由哪一级政府“埋单”。

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新西伯利亚大学1958年1月,前苏联部长会议通过了组建国立新西伯利亚大学(以下简称新大)的决议。新大作为前苏联科学院西伯利亚总分院(以下简称总分院)的组成部分,拟建造1,200人住的学生宿舍和96套教师住房。1959年5月前苏联高等和中等专业教育部颁布了该年9月1日新大开学的命令,韦夸就任校长。同年9月新大开学,一年级学生有310人,同时还有50名二年级学生,他们是从国内其它高等院校转来的。这时新大只有一个系即自然科学系,数学物理学副博士索洛诺乌茨任系主任。该系设5个专业:数学、物理学、力学、化学、地质学。

一个浅显的道理,生活要有技能,技能必须学习。在信息社会,读书无用论不会卷土重来。卷土重来的,只是对“读书”僵化而教条的解读。

新华网哈尔滨11月19日电(记者徐宜军)记者从黑龙江省教育厅了解到,这个省公开选拔的1887名农村学校特设岗位教师及其拟聘任岗位目前正在向社会公示,不久这些“特岗教师”有望到农村中小学校任教。为了进一步提高农村师资水平和教育教学质量,黑龙江省今年按照“定县、定校、定岗”和“公开、公平、公正、择优”的原则,通过全省公布岗位、公开报名、统一考试、面试考核、健康检查等程序和环节,全省共选拔“特岗教师”1887名,其中初中1104名、小学783名。

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对于这种神秘的“冰上运动”,从冰壶、冰球到花样滑冰,坊间猜测纷纷。对此,黄恺没有透露这个关键词的细节,“还是留一点惊喜吧!”黄恺说,无论是哪种运动,展现的都是老工业基地的科技力量。

  从2005年下半年开始,各地已开始使用与《普通高中语文课程标准》相配套的高中语文教材。从使用教材的情况看,不少语文教师因循守旧,新教材自身的功能未得到充分的使用。有的教师因为新教材选文新、选文多,赶教学进度,不深入研究教材编写者的用意和课程标准,教学效果较差。作为一名高中语文教师,应该以怎样的眼光看待新教材呢?  审视所用教材,准确把握教材编写的特点,深入领会文本的内容。  普通高中目前使用的教材有“人教版”、“苏教版”、“语文版”、“鲁人版”、“粤教版”、“华师大版”等,每种教材在编写上都有各自的特点,要通过反复阅读才能揣摩并逐步领会编者的意图。  如“苏教版”编制的基本特点是把必修部分分为五个模块,每个模块从“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”3个向度设置专题,每个专题又分为3个板块。而这些基本特点又是有机的统一体,表现了“苏教版”编写的基本理念,即“一个目标、两条线索、三种方式”。“一个目标”就是通过高中语文教材的学习,使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面都有明显的提高,也就是学生的语文素养这个基本目标有明显的提高。“两条线索”就是“阅读与鉴赏”、“表达与交流”,“两条线索”将所有的文本、课后练习、写作实践等串联起来。“三种方式”即高中语文有文本研习、活动体验、问题探究三种学习方式,这就将教材与教和学联系起来。只有对教材的编写理念有了整体的和深入的把握,在处理教材的具体问题时才能高屋建瓴。  审视教材的另一个方面就是通过认真阅读,正确把握文本的内容,这样才能进行有效的教学设计。几种新的教科书的选文较2002年的“人教版”无论在数量上还是新颖程度上,都有了较大的提高。因此在实际的教学中如何合理地使用教材、如何有效地完成教学任务,成了一线教师棘手的问题。结合教学中存在的实际问题,我认为最重要的一个是要反复阅读文本,把握文本的重点,并结合板块或专题的教学目标,对文本进行大胆地取舍,然后再从板块和专题的角度进行整体设计。这样的教师才能做到“用教材教”,而不是“教教材”,才能有效促进学生语文素养的提高。  我以为“审视”教材是每一位语文教师用好教材最重要的一步。  环视同类教材,通过比较阅读,借鉴其他版本的编写理念,对所使用的教材在教学上作一些改进。  所谓环视,就是通过阅读同一学段教材,比较其异同点,体会其编写的理念、编写的特点、教与学的方式等。通过比较阅读我们可以发现各种版本编写的特点,这样我们在具体的教学过程中,就可以借鉴、综合各种版本的优点,改进所使用教材的教学,从而达到优化所使用的教材,进而提高教学效果。  比如,通过阅读“人教版”,我们可以发现“人教版”既注意坚持和继承语文教育的传统,遵循语文学习的基本规律,又注意融入现代教育的理念。在整个编写体系中,注意以“过程与方法”为基本线索,同时整合“知识与能力”、“情感态度与价值观”的课程目标。因此,我们在教学过程中可以借鉴“人教版”的优点:突出浸润式的学习“过程”,并在“方法”上作一些引导,将学习训练的落脚点放在“能力”上,从而改变那种偏重灌输的方式,提高学生的学习兴趣。  “环视”各种教材的过程,是一个开阔眼界,学习借鉴的过程。  俯视初中和小学教材,并将之与高中教材相比较,从而注意将高中语文课程与义务教育阶段语文课程相衔接。  高中教师应该在把握普通高中课程标准的情况下,通过阅读初中和小学教材,了解初中和小学的教学内容、教学体系、知识和能力体系等,注意将初中和高中的教学内容更好地衔接起来,特别要注意知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的联系。  如“苏教版”初中语文教材与高中语文教材在编写体系上有很大的不同。在教材的组成形式上,初中是必修本六册,必修本的编排注意专题和知识体系相结合。而高中必修本则是五册,以模块的方式组合,是一种非线性的组合方式。初中高中两种版本的教材在编写体系上虽然都是以专题组织单元,但初中强调单篇教学,高中注重板块教学;初中单篇有较完整的助学系统,包括书下注释、探究练习等,而高中教科书单篇有注释,没有练习,一个板块才有相应的“活动体验”、“文本研习”等。在学习方式上,初中是以“文本研习”和“问题探究”为主,高中是“活动体验”、“文本研习”、“问题探究”等多种学习方式。在知识体系上初中有较完整的知识体系,而高中没有。比如在书面表达上,初中以训练学生写规范的记叙文为主,对写记叙文有完整的知识介绍、写作方法介绍。高中则要求学生能够综合运用多种表达方式,写比较复杂的记叙文以及各种文体,更注重写作实践。由此看来,初、高中的教材在编写上有很大的区别。  我以为“俯视”初中和小学教材,是了解学生已经具备的语文素养的重要方法,是做好教学设计的前提之一,是提高教学效果的捷径之一。  仰视语文课程标准和大学教材,提高对教材的认识,并养成自己编写教材的能力。  课程标准是教材编写的依据,通过反复阅读高中课程标准,才能领会和把握课程标准所表达的课程编写理念和使用要求,在使用教材时才能看得更高更远。同时高中语文教材在编写时留有很大的空间,要求教师根据实际的教学情况和自己的特长,编写一些校本课程,来提高学生的语文素养。这就要求教师把握课程标准的编写理念。  我个人认为作为一名语文教师,如果能够审视所用教材,环视同类教材,俯视初中小学教材,仰视高中课程标准和大学教材,必定能够提高教学质量,提高学生语文素养,达到课程标准所确定的语文教学目标,同时也能够促进自身的专业成长。  《中国教育报》2006年7月3日第3版

中新网3月14日电(李季)2011年,中国教育改革从“启航”走向“全面落实”阶段。今年两会期间,教育领域也因此再次吸引了众多代表委员的目光,关于教育的提案议案内容几乎涵盖了从学前教育至成人教育的所有阶段,而“公平”、“成才”等话题倍受关注。

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据悉,部分院校将通过夏令营选拔2011年推荐免试生,如北京大学分子医学研究所所有专业均以夏令营作为选拔2011年推荐免试研究生的方式之一;北京大学工学院、中国人民大学汉青经济与金融高级研究院等将夏令营作为选拔2011年推荐免试研究生的主要方式;北京大学光华管理学院将在夏令营活动中选拔、接收2011年推荐免试研究生,夏令营之后不再安排推荐免试选拔复试。

新华网北京4月14日电(记者隋笑飞)新闻出版总署办公厅近日印发文件,通报《京华时报》等6种报纸刊载严重失实报道的处理情况。  通报指出,近年来,新闻界深入开展“三项学习教育”活动,新闻出版行政部门不断规范新闻记者的新闻采访活动,但是仍有少数报社不负责任地发表有失客观、公正的文章,甚至编造虚假报道,造成不良社会影响,损害了媒体的社会公信力。现将2008年以来新闻出版行政部门查实处理的《京华时报》等报纸严重虚假失实报道通报如下:  ――《京华时报》刊载关于招商银行的虚假报道。2008年9月11日,《京华时报》刊载题为《招行投资永隆浮亏百亿港元》的虚假消息,由于该报记者对香港永隆银行的股价数据采集有误,得出招商银行浮亏逾百亿港元的错误结论,造成报道严重失实。该报道成为招商银行当日股价暴跌的诱因之一,并带动银行股板块整体下跌,当日招行A股流通市值损失127.5亿元,H股下跌5.16%。  ――《新快报》转载关于“孙中山又成了韩国人”的虚假报道。2008年7月31日,广东《新快报》转载题为《韩国历史教授有此研究“成果”:孙中山又成了韩国人》的虚假报道。由于该报责任编辑把关不严,直接转载未经核实的互联网消息,导致源于国外网站的虚假新闻见诸报端,并被国内网站广泛转载,造成严重的不良社会影响。  ――《东方早报》刊载关于所谓六大救市措施的虚假报道。2008年10月14日,上海《东方早报》刊载题为《年底前“政策利好不断货”》的虚假报道。由于该报记者未经核实,杜撰了中国证监会成立应急领导小组,部署、实施具体应急措施;对各大基金、券商、保险等机构投资者实行临时窗口指导,限制做空;修改涨跌幅限制;平准基金初定900亿元规模随时待命;叫停大小非减持;“休市”以及“新股发行制度改革征求意见稿即将出炉”等所谓六大救市措施。该文不负责任地散布“年底前政策利好会不间断地出台”等言论,严重扰乱了资本市场秩序,造成严重后果。  ――《民营经济报》刊载关于哈药集团生产假药的虚假报道。2008年1月21日,广东《民营经济报》刊载题为《哈药停牌风波未平,又被踢爆曾大量生产假药》的虚假报道。报道了哈药集团公司“所生产的抗生素产品哌拉西林钠/舒巴坦钠系假药,已遭到国家相关部门查封,并勒令停产”的虚假新闻,对哈药集团造成了较大的负面影响。  ――《青岛早报》、《华西都市报》刊载关于我国舰艇索马里护航的虚假报道。2009年1月18日、19日,山东《青岛早报》、四川《华西都市报》连续刊登了题为《深海围“鲨”》《“海口”猎“鲨”》等关于我国舰艇编队索马里护航情况的虚假文章。这组稿件来源于《华西都市报》一位自由撰稿人的杜撰,《青岛早报》通过《华西都市报》协议购买并同期刊载。由于《青岛早报》、《华西都市报》未认真核查文章内容,也未按照国家有关规定严格把关,致使虚假新闻见报,在国内外造成了严重的不良社会后果,对我国家和军队声誉造成了负面影响。  新闻出版总署有关负责人介绍,新闻出版总署已责令6家报纸公开道歉,澄清新闻事实,追究直接责任人和相关负责人的责任,要求有关报社规范新闻采访活动,加强采编人员教育,严格新闻稿件核实制度,杜绝虚假新闻,并依法对6家报社做出相应的处罚,将编造虚假新闻的人员列入不良从业记录名单,限制其从事新闻采编工作。同时,还印发了《关于采取切实措施制止虚假报道的通知》,要求全国报刊出版单位按照有关规定,进一步完善管理体制,建立健全采访、编辑、刊发等内部管理制度。不得刊发、转载未经核实的社会自由来稿和互联网信息,不得转载、摘编内部发行出版物的内容。新闻采编人员要坚持真实、全面、客观、公正的原则,确保新闻事实准确。  此外据介绍,新闻出版行政部门将继续加大对新闻单位刊发虚假新闻的处理力度。基层单位和群众如发现报刊刊载虚假新闻或利用批评报道搞敲诈勒索等问题,可向报刊出版单位直接反映,也可向当地新闻出版行政管理部门或新闻出版总署举报。

更令人欣慰的是,30年的改革开放所带来的综合国力的增强,教育、科学、文化、卫生等各项事业的进步,惠及了13亿中国人民,使建设中国特色社会主义的共同理想日益成为团结全国人民的思想基础,民族精神和时代精神得到大力弘扬,中国人的精神境界与物质生活水平同步提升。特别是人文精神的弘扬、公民意识的成长、开放观念的增强,为伟大的抗震精神注入了崭新的时代元素。

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在办好幼儿园的同时,我们还充分发挥辐射带动作用,多次承担市、区的帮带任务,协助培训了一大批农村园、民办园的园长和教师,带动了周边幼儿园教育质量整体提高。今后,我们将认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和国家颁布的各项学前教育改革措施,坚持以教科研为先导、以保教队伍建设为基础、以科学管理为保障,持续提升幼儿园的办园质量,为孩子的快乐人生奠基。在此,我们也请党中央、国务院和各级领导及广大人民群众放心,作为幼教工作者,我们将继续为学前教育事业的发展贡献力量,办人民满意的幼儿园!

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