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新华网四川青川12月27日电(杨三军杨迪陈健)“2008,我们难以忘怀,我们在悲痛中拭去泪水,征战在大海;2009,我们将重新来,像诗人般,面朝大海春暖花开……”26日上午,四川省青川县木鱼中学初二1班的临时板房教室中,传出孩子们的朗诵声。  当天,同学们正在举行一场特殊的班会,主题是“新年新畅想”。孩子们畅所欲言,说出对过去一年的感受和对未来的憧憬。  青川县是汶川特大地震极重灾区之一。在这次灾难中,木鱼中学受损严重,一栋学生宿舍楼完全坍塌,289名学生不幸遇难。“地震像一块滚烫的烙铁,将伤痛深深地烙在每个人的心里。”13岁的徐萍同学眼圈发红地说。  “现在已经好多了,刚复课的时候,只要一提那场灾难,这些孩子们就会非常伤心地哭。”班主任老师周志华告诉记者,“举行这次特殊班会,就是希望能够帮助孩子们早日走出地震阴影,树立对未来的信心和希望。”  除了伤痛,让孩子们流泪的,还有感动。在各界的关爱和援助下,今年8月,木鱼中学466名学生在板房教室内坚强复课。  “解放军叔叔总是不停地帮我们做这做那,我要他们停下歇一歇、喝口水,他们总是说‘不累,不用了,谢谢’,看着他们被汗水湿透的军装,我感动得流泪!”  “地震后我没想到能够那么快就回到教室重新读书,这都是来自四面八方好心人关心帮助的结果,千言万语汇成两个字——谢谢!”  地震发生后,温家宝总理来到木鱼中学看望受灾师生。说起当时的情景,14岁的张宇豪激动不已:“总理爷爷给我们带来了希望。”  希望,是记者在木鱼中学听到最多的一个词。讨论起在新的一年里,心中有什么希望时,孩子们争先恐后地举手发言。  “我的哥哥在地震中遇难了,希望爸爸妈妈能忘却痛苦,开始新的生活。”14岁的李桂华说。  “希望我们全家明年能够住上坚固、结实的新房子。”  “就像温家宝爷爷说的一样,‘多难兴邦’,再大的灾难我们也能战胜,希望我们的生活越来越美好!”  “希望国家不再有灾难,平平安安,风调雨顺!”  13岁的张玉梅牵挂着在外地疗伤的同学:“希望明年他们能快些回到学校,真想和他们一起上课呀!”  王云豪同学是这群孩子里见过“大世面”的人。由于在地震当天积极参与抢险和救治受伤同学,他作为木鱼中学的代表,被邀请到北京观看了奥运会比赛。“我参观了‘鸟巢’,还看到了我的偶像博尔特,他跑得真快!”王云豪挥舞着小手说。  据了解,木鱼中学将在原址重建,预计在2009年9月1日前投入使用。“那将是一所崭新的木鱼中学。”语文老师唐映亭说。  “阳光想渗透所有的语言,风儿想把天下的故事传说,同样的感受给了我们同样的渴望……”班会结束时,孩子们用歌声表达他们的心情。  即将过去的2008年里,木鱼中学选择了勇敢和坚强;新的一年里,她必将迎来新生。“木鱼中学,好运!青川,好运!四川,好运!中国,好运!”在歌声的最后,孩子们拽紧拳头,大声地呼喊。

捧起《帅作文》,武珞路中学初三(5)班的马明哲就被它吸引住了,“与一般的教辅资料不同,它的版式很清新,让人感觉眼前一亮,有看下去的愿望。插图配了一些漫画,也是我们初中生比较喜欢的。”

近日,省食品药品监督管理局和省教育厅联合开展学校食堂食品安全专项整治工作,专项整治从6月开始,整治时间为半年。

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英国中学教育发展史上的每次重大调整,都包含了对教育机会平等的追求,然而它们又直接或间接地造成了新的不平等。政策初衷与实施效果之间常常存有差距,所以成熟的政策设计必须要有远见,并且需要不断微调。眼下,一些志愿落空的孩子的父母已开始向当地的独立委员会申诉,要求学校改变主意收下自己的孩子,“抽签招生”的路这次又能走多远呢?(董力)

19名老师按照课表上课,他们面对的却只有一个学生,这显然是比博士待遇还要博士的待遇。有人说,这是一种浪费,因为19个老师为一个学生而坚守岗位实在不值得,也有人说,这是一种作秀,老师们这么做或许只是为了沽名钓誉。

汤显明又指,调查也显示触犯贪污罪行的年轻人并不多,在2006年至2008年中,只有55名18至25岁年轻人被廉政公署起诉,而他们大多是初出茅庐、刚踏入社会工作的,当中也有大学生。

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我国小儿肿瘤专业委员会主任委员、上海儿童医学中心汤静燕说,吸入二手烟气、烟雾每天达15分钟以上者,就属于被动吸烟。调查显示,我国成年男性吸烟比例超过70,遭受二手烟危害的人数高达5.4亿,其中15岁以下儿童为1.8亿。家庭、公共场所和工作场所,是被动吸烟者主要的受害场所。

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基础性实验模块,以基础性教学内容和规范化操作训练为主;综合性实验模块,以器官、系统或疾病为中心设置综合性实验课程;拓展性实验模块,必修课内在教师指导下开展自设计实验,必修课外开展科研兴趣小组活动等;临床实践教学模块,实行模拟、实训和临床实践相结合的教学。

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进入新课改以来,面对教育教学中不断出现的新问题,我们在不断地寻找着解决的路径。建立教师学习型团队,就是一项有明显效果的措施。  激励教师在教改进程中潜心学习,在课改实践中深入研究、在专业化发展进程中形成自己的教育教学风格,被我们纳入到了教师评价体系中去。学校根据教师在学习研究中的表现,决定着他们评优、定级和各种待遇的标准。  搭建一个平台  “青年教育家沙龙”是花园小学教师的一个特色活动。自2002年成立以来,我们确定每周三下午学生放学后的一个半小时为培训时间,45岁以下教师都参与到沙龙中来。每次活动,是在确定的专题下选取有一定学术价值的、教学中普遍关注的热点难点,进行基于问题的研究。如2004年着重研究“综合实践活动课程的学习与实践”;2005年把“构建学习共同体学校”作为主题;在新课改实施4年后的2006年,我们提出了“回头看”的思考,沙龙确定的问题是“依托教材研究,促进教师专业化发展”。  “青年教育家沙龙”设立了三个奖项:沙龙成员奖、沙龙骨干奖、沙龙精英奖,每学期认定一次,由每位沙龙成员自身的学习速度和变化所决定。对“沙龙成员奖”的教师,抓好每周一次的出勤、每人一册的学习笔记本、每月一个教育故事;对“沙龙骨干奖”教师,提供经常性的有规模的对外交流活动,以历练他们的胆识和思想;“沙龙精英奖”经民主投票产生,奖励教育理论书籍和购书基金。  借助两个载体  学年团队集体攻关。为确保新课改综合实践活动课程起始学年顺利实施,我们提前一年进入准备阶段:全员通识培训和学习,提出遇到的问题和困难;由课改学年团队集体攻关,共同确定课程开发、主题框架、研究学生生活背景和经验、制订课程内容……最后,课程领导小组把关、验收。正是团队合作提升了教师研制开发课程的能力,使这门新课程在亮相之初便有声有色,上级教育部门在我校召开了“推进综合实践活动课程”现场会。这种学年团队自己确定主题,学年主唱、主持,其他教师参与的培训形式已经坚持下来,满足了教师多样化的学习需求,促进了大团队的发展。  学科团队就问题出招。我们以问题为课题,积极用新理念、新策略来解决新课改过程中出现的新问题。教师把这一切写成教育叙事,在学年、学科集体备课时讲述,推荐优秀的教育叙事在学校网上交流,有的发表在各类刊物上。我们还组织了“提升教师教育智慧”展示活动,以情景再现的方式展示教师教育智慧,每个学科根据抽签内容“现场直播”。教师的教育机智常令与会者惊叹。  确定三个层次  结合教师队伍结构、资源分布,分层次、成梯队进行培养。  骨干教师铸风格。我校各科骨干教师占教师比例42.5,是可持续开发的学习资源。我们一方面要求他们不断总结提炼教学特色,逐渐形成独特的教学风格,向更高的层次迈进;另一方面形成任务驱动,鼓励骨干教师为青年教师开讲座取代以往的专家讲座。每个学期都举办这样的讲座,并且形成系列,讲师德、讲班级管理、讲教学特色、剖析自我。来自一线的问题由一线教师讲,极具说服力。  名优教师做引领。比如,在名优教师的引领下,我校倡导广大教师共读一本书,共同解读一位教育家的思想,进而以此指导自己的实践。还有名优教师讲述自己的专业成长经历和教育思想的形成,这对青年教师往往会产生极大的震动。每到学期末,再以交流形式就地取经,经验共享,教师互动。  青年教师打基础。学校提倡理论学习与实践学习相结合,集体共同学习与个体自主学习相结合,文本学习与网络学习相结合,就地学习与外出学习相结合。每个学期开展教研月活动,教师间可以打破学科界限互相听课;“备、说、上、评”系列活动等教育实践中的学习,又切实为青年教师夯实了基础。  获得多项成果  教师们在学习型团队中收获着、快乐着、成长着。这一建设过程得到的隐性成果,是终身学习观在广大教师中逐步确立。读书,使大家不断否定自己、开放自己、相信自己、肯定自己,最后超越自己,逐步向着专业化的目标前进。学习中大家达成的共识是:读有字之书,读网络之书,还要读社会这本无字之书;共建读书文化,共建学习化校园。而显性成果就是大大提高了教师的教育能力:王岩、翟露老师分别在国家级赛课活动中获得一等奖;在省市级教研活动中,我校教师的捷报频传。仅一年时间里,教师们就著书14本,有40余篇教育教学实践论文发表在各级各类刊物上。教师的成长发展促进了学校的发展,学校的发展为教师提供了发展的空间,教师丰厚的业绩对学校的发展又产生了积极的影响。  关于沙龙,曹永明老师回顾说,还记得刚开始时,虽然我们也摆出了圆桌阵势,试图营造出面对面研讨的氛围,但由于话题的控制权基本上掌握在学校领导的手里,圆桌研讨变成了命题作文,使沙龙成了几位名优骨干教师的“独角戏”,沙龙陷入了“贵族化”误区。如何让“贵族”沙龙转变为“大众”沙龙,成为我们新的共同愿景。后来的几次主题研修就有变化,给大家留下了深刻的印象。一次是“青年教师教育智慧展示活动”,还有“苹果的探究”、“关于家访”,这几次几乎所有的教师都被卷进来了。那一刻我们认识到,团队学习的真谛就在于每一个成员的积极参与。青年教师用学习发展自己、发展学校,在沙龙里尽情享受思想冲浪的快乐、品尝深度会谈带来的酣畅,体验学习带来的自我更新和超越,这已经成为每一个花园教师最大的幸福。(哈尔滨市花园小学 刘玉波)  《中国教育报》2006年5月1日第4版

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